课程设计思路以加强《基础护理学》在护理专业课程体系中的基础作用为落脚点，以强化护理基本技能训练为主线，采取模拟病房情景、真实操练、临床见习相结合的教学方法，以多媒体课件、护理模型、视频录像等作为辅助教学手段，将基础理论讲授与操作技能训练优化组合，最终实现提升学生护理综合水平的目的。

框架设计与内容安排

课程教学分为理论和实训两大部分。

在内容安排方面，突出“三个重点”：一是注重打牢基础，强化“三基”内容，将护理专业必须掌握的“三基”内容列为教学重点，内容涵盖卫生保健服务体系、患者入院和出院的护理、生命体征的评估与护理、给药、排泄、静脉输液和输血、病情观察和危重患者的抢救与护理、医疗和护理文件记录等方面；二是注重拓宽知识面、强化人文精神培养，在传授知识、技能的同时，有机融入人文学科的基本理念，并在实践教学中加以运用，力求培养学生良好的职业态度、情感和职业应有的人文精神；三是注重及时融入护理学科发展的新理论、新技术、新业务，以保证知识技术的前沿性，实现基础护理技能训练与临床发展接轨。

教学实施

在教学实施中，强化学生综合素质和能力培养，将学生思维能力、沟通能力、自主学习能力和动手能力的培养作为教学关注的中心。具体体现在：

（1）教学方法和手段的选择，注重继承传统教学的精华，充分发挥视频录像、图片、电子幻灯、互联网等现代信息化教学手段的优势，运用启发、引导、示范、总结等方式，通过案例分析、小组讨论、角色扮演、总结评价等活动，突出学生学习的主体地位。

（2）教学策略的选择，强化实训教学环节，突出以理论指导临床实践、以实训促进理论学习的设计思路。一方面，在实训教学过程中，重视培养学生创新思维，倡导多动脑、勤思考、敢提问，形成“以学生为主体，以护理操作技能为主线，以创新能力培养为目标”的教学模式。另一方面，加强课间见习和课后集中见习的组织安排，通过临床见习促进学生理性与感性认识的结合，培养学生严谨的工作态度、实事求是的工作作风和团结协作精神。

课程评价

采取理论与实践多阶段全方位综合评价，全面反映教与学的状况。

诊断性评价主要采用开课前师生见面会、与学生及队长沟通等方式，了解学情特点，便于有针对性进行课程教学设计。教师教学质量的评价，主要采用教学过程中评教评学、督导监控、管理部门测评和各种教学联系会以及课程结束时学生综合评教等方式。学生学习效果的评价，分为学习过程中和课程结束时理论和实训综合考核。